Journal pour les parents et pour les professeurs
Édité depuis 2003
«Les Nouvelles de l’éducation»
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Archives Vidéo Photo Numéro 1 du 11 octobre 2016 Abonnement Rédaction Contacts
Mots, Etats de corps, quelles dialectiques
La responsabilité de la parole

Education, développement, culture et qualité de vie des enfants

Pour Vygotsky, l’enseignement doit précéder le développement: il affirme le rôle fondamental de l’enseignement pour stimuler les processus évolutifs, et s’oppose donc à la conception selon laquelle le niveau de développement détermine les capacités d’apprentissage.
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Agnès Florin

Questions posées et services rendus entre psychologie et sociologie

L’éducation – en particulier lorsqu’on s’intéresse, comme c’est mon cas et celui du laboratoire dont j’assume la responsabilité, aux processus de production des inégalités d’apprentissage, de performance et de parcours scolaires – est un domaine de recherche où les déterminants sociaux liés aux rapports de classes ou de genres s’exercent au travers d’interactions et d’activités partagées entre enfants et adultes, parents et enseignants.
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Jean-Yves Rochex

De la dialectique sens-signification chez Vygotski à la proposition d’un système d’instruments corporel de dynamique interactionnelle

« Le sens d’un mot représente l’ensemble de tous les faits psychologiques, que ce mot fait apparaître dans la conscience. C’est une formation toujours dynamique, complexe, fluctuante. La signification n’est qu’une des zones du sens: la plus stable. Le mot change aisément de sens selon les contextes tandis que la signification est un point immobile, immuable, qui reste stable en dépit de toutes les modifications qui affectent le sens du mot selon le contexte ».
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Maurice Сourchay, Delphine Porcher, Grégory Munoz

Lev Vygotski dans la perspective sémiotique. Le rapport de réversion et l'instance de l'autocensure dans le roman

La conception historico-culturelle de Vygotski se distingue par l’autosuffisance de ses grandeurs conceptuelles.
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Liudmila Boutchilina-Nesselrode

Numéro spécial consacré au Colloque pour le 120e
anniversaire de la naissance de Lev Vygotsky

Nous commençons par Vygotsky

«Les Nouvelles de l'éducation» est un journal électronique qui parle des problèmes de l'éducation, de la politique éducative, de la vie de l'école. Le journal réunit des pédagogues, des formateurs, des chercheurs ou encore des experts du réseau éducatif innovant «Euréka» en Russie. Ce réseau a été créé en 1985, sous forme de clubs de la pédagogie créative (il y en avait plus de 500 en URSS). En 1986, le réseau a publié un manifeste pédagogique, intitulé «La pédagogie coopérative». Le manifeste est devenu la base de la perestroïka de l'éducation soviétique, il a marqué un tournant de l'autoritarisme et du dogme idéologique vers la pédagogie humaniste, la coopération avec l'enfant et le développement de la personnalité. Le résultat de cette perestroïka pédagogique fut une politique éducative visant à élargir la liberté des écoles et des professeurs, la diversité des approches et des systèmes pédagogiques, l'autonomie des écoles. Le passage à une ecole libre était long et compliqué. A l'avant-garde de ce processus était le mouvement «Euréka»: écoles et crèches innovantes, plateformes d'expérimentations, laboratoires de création, groupes de réflexion des chercheurs, professeurs et experts qui exploraient de nouvelles approches et qui créaient de nouveaux programmes. Suite à ce mouvement, des centaines d'écoles, de crèches et de centres éducatifs ont vu le jour, réunis par une philosophie commune, basée sur la coopération avec l'enfant, sur la liberté et la diversité. L'une des lignes directrices du réseau «Euréka» est celle de la méthodologie du développement, proposée par le grand psychologue Lev Vygotsky. Les idées de Vygotsky sur la situation sociale du développement, sur l'intériorisation comme mécanisme de formation des concepts, sur la périodisation selon l'âge basée sur la psychologie d'action, enfin, «l'apprentissage de développement» proposé par les élèves de Lev Vygotsky: Daniil Elkonine, Vassily Dadydov et Leonid Zankov, tout cela a joué le rôle catalyseur pour le réseau d'écoles et de crèches innovantes, et c'est ainsi que la base des standards éducatifs fédéraux a été créée et adoptée en Russie.
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Alexandre Adamsky

Piaget et Vygotsky en débats: Pour une humanisation de l’enfant en relation d’apprentissage

En prenant prétexte d’une confrontation entre Lev Vygotsky (1896–1934) et Jean Piaget (1896–1980) qui, malgré leur contemporanéité, ne se sont pas confrontés sur l’acquisition des connaissances, nous proposons l’originalité philosophique des recherches de Lev Semenovitch Vygotsky. Pendant toute une période, Piaget a été l’auteur officiel des manuels de l’Education Nationale française. Dans le sillage de Rousseau, et de la formule très forte du livre quatrième de l’Emile ou de l’éducation, il éliminera pratiquement toute relation éducative dans l’apprentissage. Pour Rousseau, «Tout ce qui se fait par autrui se fait mal quoiqu’on s’y prenne». Ou encore «les instructions de la nature sont tardives et lentes ; celle des hommes sont presque toujours prématurées».
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Augustin Mutuale

Pédagogie éducative à travers l’ouvrage de Vygotski: Pensée et Langage et l’optique du droit à l’éducation

Le plein épanouissement de la personne humaine est l’objectif essentiel du droit à l’éducation, établit par la Déclaration Universelle des Droits de l'Homme. Tout enseignement doit se fonder sur cet objectif, en favorisant un sens de la dignité de la personne humaine.
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Kishore Singh

De l’enseignement programmé à la programmation socio-cognitive du développement: une histoire de vie

Comme il est convenu que mon rôle est aujourd’hui celui d’un témoin, je vais devoir vous dévoiler une petite part de qui a contribué à l’élargissement de ma zone proximale de développement.
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Claude Piard

La formation du concept scientifique dans la théorie de Vygotsky, cadre pour l’approche-programme dans l’enseignement supérieur

Les universités sont de plus en plus sollicitées pour adopter la logique curriculaire, notamment en mettant en œuvre l’approche par compétences (Coulet, 2011) et l’approche-programme, approche curriculaire intégrée (Lenoir, 2002). Adopter cette logique nécessite l’élaboration de concepts assez nouveaux. D’une part, certains acteurs de l’éducation supérieure pensent que, sous des terminologies différentes, approche-programme et approche par compétences se recoupent, ce qui peut être entretenu par les défenseurs de l’approche-programme qui valorisent ses liens étroits avec l’approche par compétences (Berthiaume & Rege Collet, 2013; Prégent Bernard & Kozanitis, 2009).
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Catherine Loisy

Une perspective de développement conceptuel pour l’éducation : hommage à Vygotski

Les concepts se construisent inéluctablement par le biais d’analogies inconscientes avec des connaissances de la vie quotidienne. Ces dernières, si elle ancrent les notions scolaires dans l'expérience, sont toutefois rapidement limitantes. Des réélaborations scientifiquement fécondes sont favorisées par le recodage sémantique, une forme d’analogie qui n’est pas réalisée spontanément par un élève mais qui est légitime du point de vue de la discipline à enseigner, et qui peut être suscitée par l’enseignant. Les idées développées rendront hommage à la conception vygotskienne des rapports en apprentissage et développement et entre concepts quotidiens et concepts scientifiques.
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Emmanuel Sander

La responsabilité de la parole: entre mouvement intérieur et création de la culture

La formation de la culture passe par plusieurs vecteurs pour assimiler des connaissances et acquérir des compétences, mais la parole demeure le média le plus puissant pour rejoindre l'intériorité de l'être.
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François-Xavier Clément

Éditorial

Cʼest juste après la journée des enseignants en Russie, le 5 octobre, que sortira pour la première fois en Français dans sa version électronique le journal « Les Nouvelles de lʼéducation ».
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Inna Merkoulova

Séminaire du réseau «Euréka» pour les directeurs et les professeurs des écoles d'enseignement complémentaire en France. Centre de Russie pour la Science et la Culture à Paris, septembre 2016

Première rentrée 2016–2017 à l'école polylingue d'enseignement complémentaire pour enfants Lev Vygotsky à Lyon.

Ecole « Radouga » à Strasbourg. Atelier de cuisine

Association «Linguarik», Poissy

Association «Le Soleil se lève à l'Est», Grenoble

Les idées de L.S. Vygotsky et le développement du réseau d'écoles d'enseignement complémentaire en France

Selon Vygotsky, l'impact du bilinguisme sur la maitrise de la langue d'un enfant et le développement intellectuel général ne peut pas être résolu immédiatement. Beaucoup de choses sont en fonction de l'âge des enfants, de la nature de l’interférence entre les langues, et, surtout, de l'influence pédagogique sur le développement de la langue seconde.
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Igor Zhukovsky

L'ouvrage "Sémiotique des passions" d'A.J.Greimas et J.Fontanille en russe: dialogue avec la théorie de Vygotsky

L'ouvrage " Sémiotique des passions. Des états de choses aux états d’âme " d'A.J.Greimas et J.Fontanille, publié en France en 1991, marque une nouvelle étape dans les études sémiotiques européennes: l'analyse sémiotique est étendue à l'univers affectif et passionnel, "décrit comme un univers de modalités, dont il s'agit de construire la syntaxe".
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Inna Merkoulova